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高校教育hga010安卓|免费注册范文★佳作2篇赏析

作品一:贫困大学生就业指导中的思想政治教育探索

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【内容摘要】伴随社会进步和经济发展,贫困大学生就业问题开始备受人们所关注。我国每年都有大部分贫困大学生面临毕业和就业问题,但由于就业意识不强、就业期望值与现实不相适应等原因,在如此严峻的就业形势下,对贫困大学生就业指导中的思想政治教育提出了更高、更严的要求。本文就贫困大学生就业指导中的思想政治教育问题进行了相关探讨和研究。

【关键词】贫困大学生;就业指导;思想政治教育

随着强化和促进社会主义和谐社会建设,贫困大学生就业问题作为社会关注热点越来越被重视起来。作为大学生重要构成部分的贫困大学生,也应作为就业重点扶持对象被社会和高校注重起来。所以说,贫困大学生作为特殊群体的存在,应积极开展起具有针对性和实效性的就业指导,并推动和加强思想政治教育是其就业研究的重中之重,要强化和推动其就业方面的思想政治工作,注重人文情怀和心理疏通,培育出自信自尊、平和理性、积极正面的社会态度。

一、贫困大学生就业指导中思想政治教育的意义

在贫困大学生就业指导中,思想政治教育应在贫困大学生全部大学学习、生活和工作过程中始终贯穿。通过探索思想政治教育科学化,以思想政治教育为指导,让贫困大学生更为强化就业思想政治素质培育,以科学、客观的态度加深思想政治教育。要按照贫困大学生不同的实际情况,积极开展高校就业指导中思想政治教育工作,全面指导贫困大学生树立正确的就业理念,正确认识当前严峻的就业形势,进而积极地参与社会主义现代化建设。引导贫困大学生正确树立择业观、就业观、成才观;引导贫困大学生顺利实现角色转变;引导贫困大学生通过就业实现个体社会化;引导贫困大学生正面向上的思想理念、标准意义理念和高层次内心素质,以提升个人思想政治高度,全面推动贫困大学生更好、更快地自主而独立地步入社会。促进高校和社会和谐稳定需要,稳定贫困大学生家庭情绪,进而维护社会和谐。经过贫困大学生就业指导中思想政治教育,可通过降低就业压力减少贫困大学生及其家庭思想、心理等方面消极因素产生的社会不稳定因素,推动高校就业秩序和校园稳步发展,确保高校就业良好秩序和推动高校校园内稳定与和谐。

二、贫困大学生就业指导中思想政治教育存在的问题

()目标针对性不强。一是贫困大学生就业指导中思想政治教育目标针对性做的还不够,因为无法贴合贫困大学生个体和群体独特性、就业指导具体性、思想政治教育特殊性及家庭氛围对其产生的重要作用,使贫困大学生就业指导中思想政治教育培养存在目标模糊、无明确定位。二是贫困大学生就业指导中思想政治教育目标体系精准度还不够,根据贫困大学生这些具体目标均未能从理论及实施对其目标结构进行体系创建,缺少分阶段、分层次的教育目标,从而使得目标内容、层次和构成确切度还不足。

()内容不够丰富。在贫困大学生就业指导中开展思想政治教育中,高校很重视就业信息和政策方面宣传,而相对忽视了就业思想教育内容,这表明高校把贫困大学生就业思想教育作为第一素质培育做得还不够,注重程度还不到位,也未较好地突出就业思想教育在贫困大学生就业指导中思想政治教育的核心地位。此外,在新入校生和低年级这阶段人群上,认为没有毕业可暂不用或较少开展就业思想政治教育,使这种就业指导教育无法实现预期全程化,从学校向社会过渡阶段,本来就会造成贫困大学生与之不相适应情况,让择业观、就业观与当前就业趋向和需求不吻合,甚至存在脱节严重状况。

()教育方法比较单一。

在贫困大学生就业指导思想政治教育中,高校思想政治教育者还在采用传统单一的工作方法。在开展贫困大学生就业指导中的思想政治教育方法上,传统灌输教育还作为主要指导方式存在,在改进和推动贫困大学生就业指导中,思想政治教育工作方法没有产生有效策略,如创新、丰富手段和载体等方面。从课程教学这部分来看,重点运用了课堂讲授、咨询、讲座等大课堂模式,没有充分从贫困大学生自身心理特征出发,依然还在走从书本开始的老路,这种单一模式只能从理论到理论,对高校贫困大学生就业指导具有一定局限性且不够重视。

三、?加强贫困大学生就业指导中思想政治教育的对策

()确立贫困大学生就业指导中思想政治教育的目标。应确立贫困大学生就业指导中思想政治教育总目标,以就业思想理念创建为基础,以就业理想信念教育为核心,以贫困大学生就业全面发展为目标,坚持以贫困大学生为本,树立正确的就业理念,各方面强化就业竞争能力,指引就业积极向上态度,加强贫困大学生就业指导中思想政治教育针对性、实效性。通过引导贫困大学生产生正确、积极的就业行为,可以组织各种具有特色的就业实践活动,使贫困大学生就业指导中思想政治教育达成一定目标,可让贫困大学生全面提升自身就业素质,形成科学、正确的就业行为和习惯,并通过就业思想政治教育指导,强化贫困大学生就业指引和推动功能,使贫困大学生达到人尽所用的效果,推动贫困大学生能快又准地谋到好工作。

()开展贫困大学生就业指导中思想政治教育的内容。一是深入就业教育,特别是理想信念方面,在面对就业理想信念这一点,贫困大学生应以客观态度找准发展方向,始终坚持教育与自我教育相结合,针对就业理想信念开展社会实践,深化广大贫困大学生对相关理论与实践的认识。二是加强四自教育,即自尊、自信、自立、自强,学会理性和宽容,学习先进事迹与成功经验,选择具有代表性的贫困大学生作为就业典型,同时,开展种类多样的就业实践活动,为贫困大学生更好地步入社会发挥重要作用。三是强化就业意识教育,要树立贫困大学生积极的就业态度,要培养贫困大学生理性看待就业,要加强贫困大学生就业诚信意识。四是拓展适应教育。通过课程建设、实践基地及案例教学等,拓展贫困大学生人际关系适应能力,把心理适应作为适应教育重点,着力培养贫困大学生心理适应能力。

()实施贫困大学生就业指导中思想政治教育的方法。一是预防教育法,把正面与侧面预防相结合,加强预防教育的成绩和效果,创建全方位预防漏洞预警机制,让学校、家庭、社会形成三方铁三角合力,牢固制止可能发生的不良教育问题。二是榜样示范法,在榜样选择上应追求广泛性、层次性和民主性,注重榜样在个体心目中的提升。在榜样宣传上强化实事求是和连续性,注意榜样的继续培养和言传身教,做到有榜样才有进步空间。三是思想转化法,以情感化,以事说服,行为约束,进而强化教育者就业指导中思想政治教育的有效性和针对性,以达到思想转化的实际效果和成绩。四是心理疏导法,开展心理测评活动,完善心理疏导内在运行机制,综合运用多种方式和途径推进心理疏导作用,更为强化就业信念和应聘信心。

四、?结语

总之,贫困大学生就业指导中思想政治教育研究既具理论价值又有实践意义,结合贫困大学生就业指导思想政治教育实际形态,开展贫困大学生就业指导中思想政治教育研究重要而必要,其就业相关指导研究在某种程度上具有一定现实意义和发展价值。它可推动就业方面思想政治教育层面在特殊群体上的关注,并丰富了思想政治教育形态具体研究,进而推动思想政治教育学的深入展开。在一定意义层面上,实现贫困大学生做好和加快角色转化,推动社会和谐发展。

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作者:赵天睿

【参考文献】

1]李守香.高校大学生就业指导中的思想政治教育研究[D].河北师范大学,2012

2]郑路.大学生就业指导工作的问题与对策研究[D].河南师范大学,2012

3]曾继平.贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究[D].西南大学,2012

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作品二:浅谈强化理论在大学生思想政治教育中的应用

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摘要:斯金纳对强化理论的提出和研究为其在大学生思想政治教育的应用提供了重要思路。在了解强化理论的基本内容的前提下,把强化理论应用于大学生思想政治教育中,具备什么样的必然性以及如何应用,本文提出了相关的方法。

关键词:斯金纳强化;理论思想;政治教育

一、强化理论的基本内容

()什么是强化理论

强化理论也称操作性条件反射论。该理论最早是俄国的生物学家巴甫洛夫提出来的,巴甫洛夫创立了经典性条件反射理论。之后由美国着名心理学家斯金纳在巴甫洛夫的条件反射论、华生的行为主义论和桑代克的尝试学习论的基础之上,提出的一种新行为主义理论。斯金纳对强化的解释不同于巴甫洛夫。斯金纳把强化看成是增强某种反应、某种行为概率的手段,是保持行为和塑造行为必不可少的关键因素。所谓强化,是指某项行为的结果会增加或降低行为被重复的可能性。斯金纳还对动物的学习行为进行了专门研究,其对人类行为的训练与学习、控制与调节、预防与矫正有重要的影响,于是也就有了这篇文章的思路,把强化理论应用于大学思想政治教育当中去。

()强化理论的类型

斯金纳提出了四种类型,第一和第二种的类型是正强化和负强化。正强化是使用某种有吸引力的评价或奖酬,如肯定、赞赏、增资、提升等,对某一行为进行肯定和奖励使之重视并加强这一行为。而负强化是使某种不符合要求的行为有了改变时,减少了其不愉快的刺激,也就是说去除结果中的负面因素。第三种类型是惩罚。惩罚是为了降低一种行为被重复的可能性,但是值得注意的是惩罚的前提是消极的行为,惩罚是为了强调目标行为发生的概率降低。比如使用批评、降薪、降职、处分等带有强制性、威胁性的结果,从而消除这种行为重复发生的可能性。但是惩罚具有一定的破坏性,它会使人产生一些负面效果。最后一种类型就是消退。对于一些行为如果不想采取惩罚的方式还有消退的方式。消退分为两种方式:一是对某种行为不予理睬,以表示对这种行为的轻视,使之自然消退。二是对原来用正强化建立起来的好的行为,由于种种原因不再予以正强化,最终渐渐消失掉。比如,老师忽略学生成绩的提高与进步,逐渐地学生对待学习和工作就不再有积极的态度了。上述的四种类型中,正强化是影响行为发生的最有力的工具,通过强化可以获得某一行为、持续某一行为、消除或者改变某一行为。这种强化不是通过外部的惩罚和奖励就会产生作用,而是要把整体与部分、内部与外部有机结合在一起,从而更好地指导人们的正确思想和自我调节。因此,把强化理论应用于大学生思想政治教育中具有积极的意义。

二、?强化理论在思想政治教育中应用的必要性

()解决当前大学生思想问题的需要

当代大学生思想活跃,情感较为复杂,正处于理想信念成型期。在全球化语境和社会转型的大背景下,各种社会思潮此起彼伏,他们的思想、行为、观念等也呈现出了一些新的特点,一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。在这样的形势下,如何提高大学生的政治敏锐度,使其树立正确的世界观、人生观、价值观,这就需要高校去积极探索了。而从斯金纳强化理论中我们就可以看出人的行为可以通过强化来改造和控制,所以作为高校思想政治教育者要努力把握强化的规律性,富于创造性,增强大学生思想政治教育工作的实效性。

()满足大学生心理的内在需要

现在的大学生正是尊重需要和自我实现意识强烈的阶段,特别希望老师、同学、父母长辈等人对他的想法、行为予以认同和评价。他们渴望得到认可和关注的心理很明显。而仍处于青春期的大学生并未具备完全独立生存的能力,他们有时会好高骛远、不脚踏实地、眼高手低,但他们还不希望听取别人的说教和引导,往往希望通过自己的努力实现或许不现实的目标。但也并不能以偏概全,还有很多同学脚踏实地对自己的大学生生涯早早做出规划。而对于消极的同学而言,就要求高校教育工作要为有思想有创造力的同学提供平台,参与创业、规划项目,并且时刻关注学生的动态和心理。在课外实践活动上也丰富他们的校园生活,进一步激发大学生的追求理想的动力和实现理想的热情。充分调动学生学习理论知识的积极主动性,避免他们产生消极思想。使得一部分积极的同学的行为通过激励的方式,去影响另外一部分消极的同学的行为。此外,还应注意外来思想文化、就业形势压力等可能给学生带来的心理困惑导致他们的负面心理情绪,教育者要及时发现并给予正确的引导,避免一些负面心理情绪夸张夸大。那么通过强化理论中的正负两种强化就可以做到,对于积极的行为给予及时的正强化,同时消极的学生要给予一定的负强化。当然,这也要求高校教育者富有敏锐的洞察力增强大学生思想教育的针对性。

()规范大学生行为的现实需要

当前,中国大学生犯罪率在逐年上升。在当前纷繁复杂的社会大背景下,各种不良诱惑和影响牵动着大学生的心理。他们太年轻太容易受外界的诱惑,他们缺乏丰富的人生阅历,心智尚不成熟,在这个互联网+、微博微信等新媒体层出不穷的时代,他们的思维太容易被这些新鲜的主流活动所冲击。近些年,网络信息发展迅速,很多大学生的思想会很大程度上受网络影响,一时间各种网络用语、网红等字眼出现在大学生的生活中。这就要求高校教师的职责不仅仅在于传授课本上的理论知识,更重要的是培养大学生高尚的人格品质和道德修养,促使他们养成良好的行为规范。要经常召开班级会议和同学多沟通,掌握他们的思想动态,各大高校要遵循党和国家教育部门对大学生群体的培育要求,鼓励大学生积极接受外来新鲜事物的同时,着重培养他们正确选择敏锐性。把强化理论运用其中,让学生有一个正确的世界观、人生观、价值观,促进大学生养成良好的行为习惯。

三、强化理论在大学生思想政治教育中的应用方法

()把握好强化的渐进性

斯金纳指出:“人的行为不是一次性形成的,而是一个连续形成的过程。强化理论的研究结果表明,人是需要有努力奋斗的目标,而且当人的行为出现以后要得到及时的强化。这样目标才得以逐步的实现。在对大学生思想政治教育过程中,首先,要科学地把握大学生每个阶段所处的状态,根据学生的实际情况来设置强化期望值。任何教育都必须围绕教育目标而展开,教育者要帮助学生量身制定一个可能的能够实现范围内的目标,不要急于求成。其次,想要提高大学生实现整体目标的准确性,教育者要帮助他们使自己的整体目标具体化。最后,还要把握好目标的尺度,保证其具有吸引力和挑战性的同时还要保证其能够完成,使其有条不紊地为实现目标而努力。

()掌握好强化的实效性

如果掌握好强化的实效性就可以使被强化者及时意识到强化与目标行为之间的联系,有利于学生们继续保持积极性。如果时过境迁再给予奖励,其激励作用就会大大降低。所以对于大学生在思想教育的过程中,教育者要掌握好强化的实效性,要使强化物对受教育者作出的行为具有强化作用,在受教育者有好的表现之后及时给予强化,只有这样才能够给人们以鼓励和信心。鞭策他们继续努力前进。所以,要重视奖励的实际效果,不能搞形式主义、平均主义、福利主义。但从另外一个层面讲,奖励如此,惩罚也要掌握实效性。

()坚持强化的科学性

首先,要把精神奖励和物质奖励相结合。精神奖励与物质奖励的共同目的都是调动学生的积极性,两者相辅相成,不可分割,坚持以精神奖励为主。物质奖励的存在满足了大学生的低级需求,精神奖励则帮助他们实现更加高级的需求。我们要在二者之间取长补短,实现二者之间的优势最大化,从而能够充分满足学生们的需要,最终实现强化理论在大学生思想政治教育活动中的积极作用。其次,要把正面奖励与负面奖励相结合。正面奖励是指对于那些与大学生思想政治教育活动目标相一致的行为表现的奖励,以增强这些有效行为的出现频率,保证组织目标的顺利实现。比如奖学金、助学金、赞赏等等。负面奖励就是处分、取消奖学金、通报批评等。在当前高校思想政治教育者要注意把正面与负面的奖励统一起来才可以树立威信。如果只奖不罚,会影响奖励的效果,还会使不良行为得不到纠正,不良风气滋长蔓延;如果只罚不奖,就难以激发学生们的进取心、荣誉感、信任感,也就达不到调动学生学习积极性的目的。负面奖励只是教育的一种手段和方式,治病救人,改正错误,重新沿着正确的方向努力进步,才是最终目的。

由此看出,强化理论应用于大学生思想政治教育具有必然性和积极的作用。高校教育者在大学生思想政治教育活动的过程中,把握好正确的方法和策略,科学地运用好强化理论,能够帮助同学们正确树立人生观、价值观、世界观,能够正确规范他们的日常行为,对社会有一个良好的认知能力。同时,还提升了教师自身的素质和能力。对于未来人才培养和社会发展进步也具有深远的意义。现在强化理论不仅应用于大学生思想教育中,而且还应用和研究于高校的教师工作中以及各行各业各领域里。或许现在结合当前的教育环境下还不够成熟,还处于初步的持续探索的阶段,但在大学生的教育实践中已初见成效了。

作者:张晓雨,张舟

参考文献:

1]吴爱明.组织行为学[M].北京:经济科学出版社,2008

2]俞文钊.管理心理学[M].大连:东北财经大学出版社,2008

3]张耀灿,陈万柏.思想政治教育原理[M].北京:高等教育出版社,2001

4]邵秋男.激励理论在大学生思想政治教育中的运用研究[D].东北林业大学,2015

5]唐旭姣.斯金纳强化理论对大学生思想政治教育的启示[J].开封教育学院学报,2015(2):35

6]戴静.浅议斯金纳强化理论在民办高校大学生思想政治教育中的运用[J].才智,2015(26)

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