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高中美术教学hga010安卓|免费注册中论其情感教育的融入策略

摘要:情感教育的养成对于每个人的一生而言均起到了十分重要的作用,而高中阶段的美术教学则作为一种对青少年心灵的引导,不仅拥有着独具特色的魅力,同时也为提升高中生的情感融入起到了指导意义。本文结合实际教学经验并结合高中美术教学情况,站在美术鉴赏教学的角度来对如何培养高中学生的情感教育展开讨论,希望本文的发表能够为广大的同行业教师带来一定的参考帮助。

关键词:高中美术教学;情感教育;融入策略;美术鉴赏

美是一种活动,它往往是通过理智、意志与感觉的表现形式存在于我们的生活乃至生命当中,人们在这种感官的刺激下获取快乐与感悟。然而在现实的生活中我们不缺乏美的事务,而是缺乏对美的感受与审视。

一、高中美术教学对情感教育的作用

如果说画家的着作是引导人们从平庸走向艺术,那么学生学会鉴赏则是从艺术走向了人生。我们每一名高中美术教师更是要做好青少年对于美术欣赏的引导工作,让学生能够在感知美好的同时,提升个人情感认知、陶冶情操,最终实现净化心灵的作用。学校做为一种引导学生学会欣赏、学会审美的媒介,其开设的美术课程更是需要以培养学生的审美为出发点,来将这种富有情感色彩的教育贯穿于整个的教学过程当中,在保证我们的学生获得良好的素质教育的同时,提升整个中华民族的审美素质,最终实现情感教育的融入。所以,我们在开展教学的时候更是要格外注重培养学生如何在审美的愉悦中提升他们的情感表达与修养,真正的将欣赏后所产生的一些感悟融入到自身对于美的感悟当中,以此来获得心灵与视觉的双重美感培养。

二、高中美术教学中情感教育的融入方式

1.通过走进作者内心去进行情感教育

在高中美术教学中,对于艺术大家作品的鉴赏是培养学生树立良好情感教育最为重要的一种手段。例如在达芬奇的名画《蒙娜丽莎》赏析课的时候,学生们面对这幅形象生动、情感复杂的人物肖像画,首先就会被其独特的艺术造型所吸引,画家通过对人物的那一抹神秘的微笑表情的勾勒,强调出了一位端庄女性极富内涵的微笑。在对画中形象有了初步感知后,美术教师便可以开始引导学生通过聆听关联知识,来体会画家创作背景,教师可以向学生介绍这一形象的产生并不是达芬奇大师为了单纯的描绘出一位端庄、美丽的新资产阶级女性,更多的是将其作为被传统宗教束缚已久刚被解放出来的新女性来展开勾勒,这幅作品不仅表达了新时期下人物内心思想精神环境,同时也体现了新时期下对一种革新精神的审美。相信有了这样的引导,高中生便会在鉴赏作品的同时,慢慢的学会了感悟人生,最终实现了审美教育。反正,倘若我们教室的指引并不能引人入胜,那么便无法促进学生的情感成长,即便是再美好的美术作品摆在眼前,我们的高中生也会如同面对一桌饕餮盛宴却找不到从哪入口。

再比如在鉴赏着名画家王式廓先生的《血衣》这幅作品时候,教师首先要向学生介绍该幅画的民族背景,同时要引导学生思考什么是美?残缺是否是种美?衰老是否是一种美?等问题来走进作品。在对作品的细节展示过程中,学生们可以看到劳苦大众的善良与地主的邪恶,最终引导学生明白,生命是由于有了善良而变得美丽。如此看来,高中学生便会得到这样的结论:虽然瞎眼婆婆已经失去了双目,但她却是因为拥有了善良而变得貌若天仙,而缺腿的少年也由于拥有了勇敢而变得英俊帅气。这种的渗透让学生们明白了,只有拥有坚定的信念与念,才能够在任何的一种环境中做一名真正优美的人。

2.通过愉悦的体验来开展高中学生的情感教育

高中生由于年龄原因导致了他们涉世不深,对一些情感的理解如果不加以引导将会无法产生。例如在高中生对《说唱俑》这个系列的雕塑展开欣赏过程中,教师便可以通过播放考古纪录片的形式来对说唱俑的发源、历史进行讲解,让高中生对这种社会不同层面的古代劳动人民生活状态加以了解。随后邀请学生走向讲台,模仿《说唱俑》的神态,就特别是那些表情夸张、神情滑稽的神态,在一种愉悦的体验中拉近师生之间的距离,由此对这种愉快的情感教育留下深刻的印象。

3.通过正确指引来对异性产生健康的情感表达

不可规避的一个问题:高中阶段的学生们由于各项生理机能已经逐渐成熟,他们已经萌生了一定的性意识,同时对异性之间产生了难以言表的情愫,还有很多同学会对异性的身体产生兴趣。在这种情况下我们美术教师可以配合生理课程教师的授课进度,指导学生对一些人体作品进行观摩,以此来树一种正确的异性认知,在对人体艺术美感产生认知的同时,拥有健康的思想情感表达,分清低俗与艺术的区别与界限。

除此以外,高中的美术课程其实是十分难以开展的,这个时间短的高中生面临着严峻的升学考试压力,而作为非高考项目的美术课程,想要在学生的心目中占有一席之地,就必须要抓住学生的目光与兴趣点,将这种艺术的源泉转化为一种情感的动力,在美术教学中通过抓好切入点进行点燃,并以这种光量来为学生指引生命的历程。与此同时,每一名高中美术教师都应当充分的利用起欣赏这种教学方式,帮助学习任务繁重的高中生将思绪放飞到大自然当中,与多元化的社会生活与学习进行有机融合,以此来实现情感教育的有机融入。

综上所述,高中美术教学不仅是一门传播艺术的学科,同时还能够培养我们的学生树立良好的道德情操与情感表达,而每一名高中生都应当通过这种高雅的审美来得到慰勉与勇气,在日后的学习与工作中不断追逐梦想,在保留着一份真实、善良、美好的同时,日夜兼程的奔向心中的希望。与此同时,愿我们每一名高中生都能够在美术课程学习的帮助下,产生一种内在情感调整的潜意识,以此来对情感教育起到积极的渗透作用。

【参考文献】

[1]郑海松.论高中美术教学中融入情感教育的策略[J].艺术科技,20148):180-181.

[2]盖刘芳.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].教育科学:全文版,20161):00047-00047.

[3]黄昊.高中美术教学中融入情感教育的策略探讨[J].课程教育研究:学法教法研究,20178):235-235.

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